激發孩童創造力　6歲前是最佳時期

多數家長都望子成龍望女成鳳，不希望輸在起跑點上， 可能在小時候就讓小孩參加各式各樣的才藝班，潛能開發班，給小孩最好的學習環境，但其實如果能夠了解兒童發展，就能夠給與最適合小孩的教導，以下高雄立市凱旋醫院職能復健科 - 陳南成職能治療師，就孩童創造力理論作簡單介紹。

創造力的定義在於，「個體在支持的環境下結合敏覺(敏於覺知問題)、流暢(具有見解、聯想、表達的流暢)、變通(能夠作不同等級、方向或類別的反應)、獨創(產生獨特新穎的見解)、精進(能夠精益求精，引申預測)的特性，透過思考的歷程，對事物產生分歧性的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。」

陳南成表示，「支持的環境」對孩童而言，是個很重要的因素，父母、學校、性別角色、社會文化傳統時常會形成阻礙孩童創造的環境，比如父母會限制小孩天馬行空的想法，給予較實際的思考模式，較少引導小孩更多的思考；而學校制式的教導環境，一個蘿蔔一個坑，更限制了學童的創造力等…故約6歲前即學齡前兒童的創造力為最佳時期。

甚至學者Healy(1994)發現有創造力孩童出生的家庭父母具有以下幾個特質，容許孩子多重想法、提供紀律與方法允許孩童自由探索、提供實際的標準鼓勵孩童成就表現、允許孩童誠實表達情感、擁有豐富的生活、發現問題解決問題。故父母對孩童的管教方式也是孩童創造力的重要因素之一。

但要怎麼教育出有創造力的小孩？陳南成指出：

第一、就是贊同兒童創造力的表現，其實就是創造一個支持的環境，讓孩童在一個歡愉的心情下盡情發揮，並讓孩子了解創意的重要性；

第二、提供適切的情境，成為有創意的夥伴，並重視創造性思考與問題解決能力，在孩童旁協助引導，使其成為問題的主導者，而非大人或是老師，並利用身教(示範創造性思考)，言教(在課程中加入創造性思考)，過程中可多用開放式的問題，讓孩童更能發揮潛能；

第三、時間、空間、創作材料的提供，準備適切且具有原創性的材料，而非半成品，有各式各式的組合，比如空白紙、筆、積木、黏土等…都是非常好的材料，且讓孩童有獨立思考的時間消化及吸收，而目前建構型的玩具仍以積木為最。

陳南成說，孩童創造力最常見表現的模式為遊戲、語言及藝術活動，其實在各式的活動中，成人的適當介入及使用一些玩具及教具，可以讓活動顯的更有趣，例如運用文學作品(好比討論繪本或故事接龍)、想像遊戲(如果你可以變成其它動物，想變成哪一種？)、藝術活動(戲劇演出，美術音樂舞蹈)，能促進孩童們的語言及非語言的表達，並更能激發創意，若孩童已至2至2歲半，自理能力尚可，若能夠與同儕互動，此時會有不同向度的學習，並鼓勵孩童社會性行為出現，對於孩童創造力的表現能更有幫助。